En el caso de la Reforma de la Educación Peruana, por ejemplo, que era

visualizada como una forma estructural, paralela y complementaria a las otras

transformaciones sociales y económicas del país, puede señalarse que en sus

primeros años de implementación, cuando aún no se produjeron los problemas

económicos y sociales que limitaron su puesta en marcha, los esfuerzos en

materia de planificación fueron substanciales. En el caso de la educación de

adultos, la implementación de las modalidades de educación básica laboral,

calificación profesional extraordinaria y extensión educativa, pretendía ofrecer

al adulto diversas alternativas no tradicionales de educación, especialmente a

través de programas no escolarizados, valorizando la autoeducación, el

interaprendizaje y promoviendo la conscientización y participación de los

diversos grupos sociales de la población.

Como formas operativas de hacer realidad los planteamientos de la reforma se

estructuraron e iniciaron los programas de alfabetización integral (ALFIN); de

educación inicial no escolarizada (PRONOEI), para atender no solamente a los

niños hasta los seis años, sino también a los padres de familia y a los

miembros de la comunidad, como forma de hacer activa la presencia de los

adultos en este nivel educativo; de implementación de las Unidades de

Instrucción (U1) en las empresas y diversos sectores de la administración

pública, con participación de los trabajadores en la orientación y planificación

de su propia calificación profesional; de educación básica laboral no

escolarizada (PEBAL); de extensión educativa, entre los que cabe citar al

programa UNITARIA para la promoción de la participación de las

organizaciones de base en la gestión y organización de sus propios programas

de educación, partiendo de sus necesidades, intereses y problemas y

aprovechando los recursos de la comunidad con potencial educativo; el

proyecto de divulgación de la ciencia y tecnología a través de los Museos

Dinámicos y la utilización de los medios de comunicación social; los Talleres de

Comunicación para promover la interacción, el interaprendizaje y la reflexión en

grupo; los programas de teleducación y otros que configuraban un nuevo perfil

de la educación de adultos.